«Психология и право»

мобильное приложение
для iPad и iPhone

Доступно в App Store
Скачайте бесплатно

 
Дегтярев А.В., старший преподаватель кафедры «Юридическая психология и право» факультета юридической психологии Московского городского психолого-педагогического университета, Москва, Россия, art_milk@mail.ru
Дегтярева Д.И., педагог-психолог, специалист кафедры основ клинического психоанализа факультета психоанализа, Московский институт психоанализа, Москва, Россия, Erofeeva-dasha@mail.ru

Аннотация

В статье рассматривается проблема развития личности студента-психолога в рамках компетентностного подхода. Данный подход базируется на представлениях о том, что студент должен освоить определенный набор специальных компетенций, которые включают в себя знания, умения, навыки и личностные качества, необходимые для дальнейшей профессиональной деятельности. Иными словами, в процессе обучения будущий специалист должен овладеть уникальным набором профессиональных и личностных компетенций, соответствующих его индивидуальным особенностям.
К сожалению, чаще всего в образовательном процессе акцент стоит совсем не на развитии личностных качеств (компетенций), при том, что развитие личности в образовательном процессе – необходимое условие для формирования специалиста-психолога, который, в процессе обучения, находится в одном из достаточно сложных и малоизученных периодов – юношеском возрасте.
Таким образом, в данной работе представлена попытка теоретически выявить связи между эмоциональным интеллектом, психологической границей личности и самоотношением, а также продемонстрировать важность развития для личности будущего специалиста-психолога именно этих трех конструктов.

Ссылка для цитирования

Поступление в высшее учебное заведение и последующее
обучение в нем является очень важным и ответственным этапом в становлении
личности. На протяжении данного, весьма длинного, пути подготовки студент
сталкивается с множеством различных трудных задач, которые ему необходимо
разрешить, связанных не только с образовательным процессом, но и с тем
возрастным этапом, через который проходит человек в процессе обучения в вузе, а
именно, с юношеским возрастом.

<…>

  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное
    пособие для вузов. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 672 с.

  2. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта.
    СПб.: «БХВ-Петербург», 2012. 288 с.

  3. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как фактор
    самоактуализации. Социальный и эмоциональный интеллект: От процессов к
    измерениям / Под. ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во ИП РАН, 2009. 348
    с.

  4. Бескова Д. А., Тхостов
    А.Ш.
     Телесность как пространственная структура. Междисциплинарные
    проблемы психологии телесности / Под. ред. В. П. Зинченко,
    Т. С. Леви. М.: Изд-во МЦИ, 2004. С. 133–148.

  5. Герасимов П.Е. Теоретические аспекты проблемы
    «Самоотношения» // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия
    Акмеология образования. Психология развития. 2010. № 4. С. 80–84.

  6. Давыденко Е.Л., Протасова И.Н. Самооценка в
    юношеском возрасте // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и
    психологии. 2014. № 39. С. 103–107.

  7. Зинченко В.П. Алексей Алексеевич Ухтомский
    и психология (К 125-летию со дня рождения) // Вопросы
    психологии. 2000. № 4. С. 79–97.

  8. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология.
    Полный жизненный цикл развития человека: учеб. пособие. М.: Изд-во Юрайт, 2009.
    464 с.

  9. Леви Т.С. Динамика психологических границ в
    процессе личностно-развивающей работы, основанной на телесном движении //
    Культурно-историческая психология. 2009. № 1. С. 36–41.

  10. Леви Т.С. Телесная парадигма развития личностной
    аутентичности. М.: Изд-во МосГУ, 2011. 191 с.

  11. Леви Т.С. Динамика психологических границ в
    процессе личностно-развивающей работы, основанной на телесном движении //
    Культурно-историческая психология. 2009. № 1. С. 36–41.

  12. Люсин Д.В. Социальный интеллект: Теория, измерения,
    исследование. М.: Изд-во ИП РАН, 2004. 176 с.

  13. Мартьянова Г.Ю. Особенности самоотношения субъектов
    трудной жизненной ситуации // Научный диалог. 2013. № 4. С. 74–84.

  14. Марцинковская Т.Д. Психологические границы: история
    и современное состояние // Мир психологии. 2008. № 3. С. 55–62.

  15. Нартова-Бочавер С.К. Понятие «психологическое
    пространство личности» и его эвристические возможности // Психологическая наука
    и образование. 2002. № 1. С. 35–41.

  16. Пантилеев С.Р. Самоотношение как
    эмоционально-оценочная система. М.: Изд-во МГУ, 1994. 110 с.

  17. Перлз Ф. Практика гештальт-терапии: пер. с нем. М.:
    Изд-во Институт общегуманитарных исследований, 2005. С. 20–35.

  18. Психология телесности. Между душой и телом / Под ред. В.П.
    Зинченко, Т.С. Леви. М: Изд-во ACT, 2007. 732 с.

  19. Психосоматика: телесность и культура: учеб. пособие / Под
    ред. В.В. Николаевой. М.: Академический проект, 2009. 311 с.

  20. Рягузова Е.В. Виды и функции границ в
    психологических исследованиях. Саратов: Изд-во «Известия Саратовского
    университета». Новая серия. Философия. Психология. Педагогика, 2011. Выпуск 1.
    С.89–94.

  21. Сахарова Н.А., Щукина Ю.В. Феномен «Психологические
    границы личности» в психологии // Психологический журнал. 2014. № 3. С.
    1–9.

  22. Тхостов А.Ш. Психология телесности. М.: Смысл,
    2002. 286 с.

  23. Хватова М.В. Самоотношение в структуре
    психологически здоровой личности. М.: Гаудеамус. 2015. № 1. С. 9–17.

  24. Эриксон Э.Г. Идентичность: юность, кризис: пер. с
    англ. М.: Изд-во МПСИ, 2006. С. 45–67.

  25. Mayer J.D. Emotional Intelligence: Popular or
    Scientific Psychology. N.Y.: Basic books, 2005. P. 22–45.

  26. Mayer J.D., Salovey P. Emotional Intelligence.
    N.Y.: Basic books, 2005. P. 23–34

Для отображения комментариев нужно включить Javascript

 

Добавить комментарий