«Психология и право»

мобильное приложение
для iPad и iPhone

Доступно в App Store
Скачайте бесплатно

 
Вачков И.В., доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии факультета психологии Института общественных наук , Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Москва, Россия, igorvachkov@mail.ru
Молчанова Д.В., магистр в области консультирования, Манчестерский Университет, Москва, Россия, molchanova.darja@gmail.com

Аннотация

В статье приводятся данные исследования взаимосвязи профессионального самоопределения и особенностей индивидуально-личностных характеристик индивидов на примере выбора профессии психолога в разных возрастных группах: старшеклассников, психологов-студентов и практикующих специалистов. Рассматриваются особенности выбора метафор для описания категорий «образ Я» и «Я-профессионал». Исследование было проведено на выборке 55 человек с использованием комплекса из трех методик. На основании полученных результатов делается вывод о том, что некоторые личностные характеристики могут опосредованно влиять на профессиональное самоопределение. К примеру, у альтруистичных людей заметна тенденция к выбору «помогающих» профессий, тогда как испытуемым с высокими показателями по шкале «Открытость новому опыту» больше подходит творчески ориентированная работа. Выдвигается предположение о том, что связь между использованием определенных когнитивных метафор и профессиональным выбором определяет некоторую включенность различных «образов Я» в процесс самоопределения, однако для выводов об интеграции личностного и профессионального самоопределения в когнитивных метафорах необходимы дальнейшие исследования.

Ссылка для цитирования

Введение

Метафоричность мира и широкое использование метафор в устной
и письменной речи для раскрытия чувств, образов и мыслей остается актуальной
темой исследования в социогуманитарных науках [5]. В психологии, в отличие от
лингвистики, употребление термина «метафора» носит куда более сложный характер,
так как подразумевает разнообразие языковых средств, связанных с использованием
«свернутой формы нарратива» [1].

Особенности использования и изучения метафор в
психологических школах связаны, прежде всего, с фиксацией на понимании метафоры
в узком семантическом поле. К примеру, в психоанализе метафоры рассматривались
и использовались как часть общей структуры мифа, частично или полностью
объясняющие возникновение феноменов, связанных с расстройством либидо,
установление межличностных взаимоотношений, с особенностями формирования
личности и т. п.

<…>

  1. Бочавер А.А. Метафора как способ внутренней репрезентации
    жизненного пути личности: дис. канд. псих. наук: 19.00.01. М., 2010.  220
    c.

  2. Валькман Ю.Р. Графическая метафора основа когнитивной
    графики // IV Нац. конф. с межд. уч. «Искусственный, интеллект-94»: сб. науч.
    тр. T. I. Рыбинск, 1994. С.94—100.

  3. Зиновьева Е.В., Дворникова Т.А. Развитие личности
    психолога-консультанта: нарратив как метод исследования // Психологические
    исследования. 2017. Т. 10, № 52. С. 6. URL: http://psystudy.ru (дата обращения:
    29.03.2018).

  4. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: учеб.
    пособие. Гродно: ГрГУ, 2002. 167 с.

  5. . Лакофф Дж, Джонсон М. Теория метафоры. М., М.: Едиториал
    УРСС, 2004. 256 с.

  6. Мороз О.В. Культурная травма в российском литературном
    дискурсе конца XX века (Виктор Ерофеев, Владимир Сорокин, Виктор Пелевин) :
    Автореф. дисс. канд. культурологии: 24.00.01 – Теория и история культуры;[Место
    защиты: Российский государственный гуманитарный университет], М., 2012. 26
    с.

  7.  Ortonay A. (ed.) Metaphor and
    thought. Cambridge: Cambridge University Press, 1993. 678 p.

Для отображения комментариев нужно включить Javascript

 

Добавить комментарий