• Низкая мотивация.

При низкой мотивации школьник, подросток не заинтересован в хорошей учёбе. Более того, часто — демотивирован. Особенно это касается подросткового возраста.

Считается, что в начальных классах школы ребёнок учится не для себя, а для родителей и учителя. Мотивация его хорошей учёбы — одобрение родителей и учителей. Если он такого одобрения и поддержки не получает или получает в недостаточной степени, его мотивация на то, чтобы хорошо учиться, может значительно снизиться.

Некоторые родители используют тактику негативного подкрепления — ругают за плохие оценки, в то время как за хорошие оценки никак не хвалят, имея ввиду, что хорошая оценка — это норма. Даже специально не показывают своей радости по поводу такой оценки. Зачем за неё хвалить, проявлять свою радость, если ребёнок, как бы по умолчанию, должен учиться только на пятёрки?

Ещё в середине прошлого века психологи установили, что негативное подкрепление поведения не работает или работает очень слабо. Если ребёнка ругать за плохие оценки, наказывать — это, мало того, что не принесёт хорошего результата, может ещё и оставить в душе ребёнка на всю жизнь травму от несправедливого отношения к нему родителей. Гораздо эффективнее работает позитивное подкрепление — разделить с ребёнком его радость от получения хорошей оценки, что может быть лучше и эффективнее для его хорошей учёбы?

  • Демотивация.

В подростковом возрасте авторитет родителей и учителей постепенно уходит. И авторитетами становятся лидеры подростковых групп. Разумеется, не все такие группы девиантны и учат только плохому, часто в таких группах отличник может пользоваться уважением, в том числе и за то, что хорошо учится. Однако зачастую хорошая учёба не является признаком «крутого пацана», напротив, хорошие оценки могут считаться чем-то неправильным в такой группе — как следование нормам в противопложность подростковому протестному поведению. В такой группе подросток может быть демотивирован к хорошей учёбе, что немедленно сказывается на его успеваемости.

  • Обида на двойки.

Школьник может быть демотивирован к учёбе и обидой несправедливым (с его точки зрения) отношением к нему не только родителей, но и учителей. Несправедливо, как ему кажется, поставленная двойка может отбить желание учить этот предмет вообще.

  • Тревожное состояние.

Неуспеваемость может быть вызвана общим тревожным состоянием школьника. Он может сталкиваться с агрессивными проявлениями со стороны других детей в школе, во дворе, на улице. Даже единичный эпизод, психологически не пережитый школьником, может отразиться на его психике — тревога, тревожные ожидания наряду с общим низким эмоциональным фоном могут могут тормозить его интеллектуальную активность, что может приводить к невротическим расстройствам, психосоматическим заболеваниям и снижению успеваемости.

Школьнику, в силу разных причин, часто бывает сложно поделиться своими тревогами и сложностями с родителями. Подростковый мир — другой, не такой как наш, взрослый мир. Представьте, например, что каждый раз, выходя из дома, вы вынуждены озираться — нет ли во дворе ваших недругов, которые, например, могут подойти и ударить вас. Или, когда просто идёте по улице и видите группу сверстников, вы напрягаетесь, потому что высока вероятность, что они на вас нападут, и вы вынуждены будете или убегать, или отбиваться от них. Для подростка — это его повседевная жизнь, и уровень его тревожности может быть очень высок.

Почему неуспевающему школьнику нужен психолог?

Традиционно, при низкой успеваемости у школьника родители нанимают ему репетитора. Да, это помогает, но часто эффект не очень высок. Зачастую в этот момент ребёнку (подростку) нужен не репетитор, а психолог. Или — и репетитор, и психолог. В идеальном варианте — репетитор-психолог, но таких специалистов крайне мало.

Среди моих клиентов есть и репетиторы, по их рассказам я знаю самые разные примеры как откровенного бойкота со стороны школьников занятий с ними, «пассивных забастовок», просто низкой мотивации. Вплоть до обмана, когда школьник звонит репетитору и отменяет встречу, родителям сообщает, что репетитор был, а деньги, которые он должен был отдать репетитору, присваивает.

Очень часто, чтобы решить проблему неуспеваемости школьника, нужна именно помощь психолога. Психолог может работать с семьёй — школьником и его родителями, помогая разбирать конфликты между ними, потому что часто именно семейные конфликты приводят ребёнка в тяжёлое психологическое состояние и отвлекают его от учёбы, не дают ему учиться хорошо. Психолог может работать с самим школьником, помогая ему «разрядить» накопившиеся у него негативные эмоции, пересмотреть и изменить его негативное отношение к школе, учителям (или конкретному учителю), одноклассникам и самому процессу учебы.

Также психолог может помочь разобрать конфликты между учеником и учителем. Часто такой конфликт (о котором, к слову, учитель может и не догадываться, этот конфликт существует только в голове самого ребёнка) может приводить к нежеланию заниматься по конкретному школьному предмету и, соответственно, к неуспеваемости по этому предмету. Либо такое напряжение в отношениях может быть, действительно, с двух сторон, и психолог, в данном конкретном случае выступая в роли конфликтолога, может помочь это напряжение разрядить.

Психологических причин школьной неуспеваемости много. Работа психолога — помочь в них разобраться. А, разобравшись, помочь ребёнку избавиться от страхов, снизить тревожность, повысить его мотивацию к учёбе, улучшить отношения со сверстниками, учителями и родителями.

Добавить комментарий