Программа 1-й ступени

1-й модуль:

День первый. Основы ЭОТ:

  • Эмоции как мишень, образы как инструмент терапии.
  • Эмоции и тело, мышечные блоки и психосоматика.
  • ЭОТ как аналитически-действенная терапия.
  • Принцип каузальности.
  • Шесть моделей структуры психологической проблемы.
  • Приёмы анализа образов. Словарь образов.
  • Анализ образа тела.

День второй. ЭОТ в работе с эмоциональной зависимостью (ЭЗ):

  • Типы личности, склонные к зависимостям.
  • Психологические модели ЭЗ.
  • Инвестиционная теория ЭЗ.
  • Пятиступенчатая модель работы с потерей Ф.Перлза.
  • Ловушки потери и их последствия.
  • Практика и работа на «горячем стуле» с желающими.

День третий. Работа с фобиями и паническими атаками:

  • Страх, фобия, тревога.
  • Модель психологической травмы.
  • Психоаналитические модели фобий:
    • Кольцевая модель В.Франкла, метод парадоксальной интенции.
    • Модель родительского предписания по Э.Берну.
    • Модель скрытого суицида при предписании «не живи».
    • Модель тревоги за ребёнка.
    • Истерические фобии.
    • Модель возникновения панических атак.
  • Практика и работа на «горячем стуле» с желающими

Обучение проходит в формате 50% теории и 50% практических занятий!

2-й модуль:

День первый: Опасные родительские предписания и сценарии, принимаемые на их основе:

  • Запреты:
    • Не живи (не будь);
    • Не делай;
    • Не сближайся;
    • Не будь значимым (не высовывайся);
    • Не добейся успеха;
    • Не будь ребёнком;
    • Не взрослей;
    • Не будь собой;
    • Не будь нормальным или не будь здоровым;
    • Не думай;
    • Не чувствуй;
    • Не принадлежи.

Сценарные решения, принимаемые на основании запретов. Примеры из практики. Принципы перестройки сценария, отмена родительского предписания, разрешения, нейтрализующие влияние запретов.

  • Директивные послания, играющие особую роль, драйверы:
    • Будь совершенным (будь лучшим);
    • Будь сильным;
    • Упорно пытайся (старайся);
    • Нравься другим;
    • Торопись (спеши).
  • Решения, принимаемые на основании директивных посланий. Примеры из практики. Принципы работы с директивными посланиями. Упражнение «На одном стуле запрет, который вы не можете преодолеть, на другом — требование добиться». Обмен впечатлениями в группе. Анализ результатов. Работа на «горячем стуле» по запросу. Объяснение использованных психотехник. Ответы на вопросы.

День второй: Работа с гневом методами эмоционально-образной терапии:

  • Гнев и его функции, избыточный и неадекватный гнев. Десять психологических моделей возникновения гнева по Линде Н.Д. Проблема подавленного гнева и ослабления контроля над ним. Психологические и психосоматические проявления подавленного гнева. Методы безопасного высвобождения гнева в ЭОТ. Методы работы с гневом. Практическое упражнение для осознания и проработки гнева: «Знакомство с гневом». Обмен впечатлениями. Работа на «горячем стуле. Работа в мини-группах для освоения технологии работы с гневом. Помощь терапевта при затруднениях работы в микро-группах. Обратная связь по итогам работы от группы.

День третий: Практика работы с психосоматическими проблемами:

  • Причины возникновения психосоматических расстройств. Ведущие концепции психосоматики психодинамического направления (теория конверсии — З.Фрейд, теория вегетативного невроза — Ф. Александер, теория мышечного панциря — В.Райх и др.). Градация психосоматических проявлений от нормы до болезни. Классическая «Чикагская семёрка» психосоматических расстройств. Расширение круга заболеваний, которые стали относить к психосоматическим. Исследовательское упражнение «Тело — цветок» и упражнение «Поток воды в теле», выявляющие и корректирующие психосоматические проблемы. Обмен впечатлениями. Работа на «горячем стуле». Работа в тройках (клиент, терапевт, наблюдатель) для освоения технологии работы с образами психосоматических проблем. терапевта при затруднениях работы в микрогруппах. Обратная связь по итогам работы от группы.

Обучение проходит в формате 50% теории и 50% практических занятий!

3-й модуль:

1-й день. Тема: Депрессивные состояния и работа с ним в ЭОТ:

  • Признаки и проявления депрессии. Существуют ли эндогенные депрессии? Современные психологические модели депрессивных состояний. Депрессия как следствие скрытых суицидальных намерений; Депрессия как результат подавления сильных чувств; Депрессия как результат чувства вины; Депрессия как результат психологической травмы; Депрессия как результат потери смысла жизни; Депрессия как результат потери; Депрессия как результат отказа от эго-состояния ребёнка; Методы психологической работы с депрессивными клиентами в ЭОТ (работа с предписанием «не живи», работа с чувством долга и вины, с потерей и т.д.). Упражнение «Путешествие в мрачную страну». Обсуждение результатов упражнения. Работа на «горячем стуле» по запросу. Обратная связь всех участников мастер-класса.

2-й день. Состояние внутреннего ребёнка и работа с ним в ЭОТ:

  • Внутренний ребёнок как одно из трёх основных эго-состояний человека (родитель, взрослый, ребёнок). Родительское состояние как источник предубеждений, критики, власти и заботы. Взрослое состояние как источник разумного решения жизненных проблем трезвого и объективного восприятия реальности. Детское состояние как источник непосредственного восприятия реальности, эмоциональных реакций, творческих идей и фантазий. Роль состояния ребёнка как основы психологического здоровья и счастья. Сохранение детских травм, переживаний и адаптаций у зрелой личности. Отказ личности от контакта со своей травмированной детской частью, причины этого и последствия. Внутренний ребёнок как часть эго-состояния ребёнка, с которой личность взаимодействует внутри себя. Мы относимся к своему внутреннему ребёнку так, как к нему относились наши родители и другие родительские фигуры. Почему принятие внутреннего ребёнка как важнейшей части своей личности и перестройка самоотношения к ней, решает многие психологические проблемы людей. Упражнение: «Ребёнок, такой какой он есть. И ребёнок, такой, каким он должен быть». Шеринг. Обсуждение результатов упражнения. Работа на «горячем стуле» по запросу. Обратная связь всех участников мастер-класса.

3-й день. Состояние счастья и как его достичь:

Тема: Нужно ли нам состояние счастья?

  • Почему важно понятие о счастье? Где находится счастье? Счастье как состояние души. Счастье как энергия и открытые возможности. Счастье как способность быть самим собой и одобрять самого себя. Счастье быть ребёнком. Счастье как расслабление. Счастье как спокойная уверенность. Счастье как чувство принадлежности. Счастье как умение жить здесь и теперь. Счастье как уверенность в будущей жизни. Счастье как внутренняя гармония. Ресурсное упражнение «Круг счастья», выявление препятствий к позитивному самочувствию. Выявление причин внутреннего отказа от счастья. Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов. Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле». Анализ результатов и завершение незавершённых тем. Объяснение использованных психотехник. Общая дискуссия.

Подведение итогов, выдача сертификатов!! Ура!! Ура!!

Добавить комментарий